یک دانش آموز بی انضباط، یک بیمار بی انضباط. کارگر بی انضباط ورزشکار بی انضباط چقدر سخت است که یک معلم، دکتر، رهبر، مربی با آنها کنار بیاید.

بیایید از طرف دیگر به مشکل نگاه کنیم. بی انضباطی تا چه حد بر خود فرد تأثیر می گذارد؟ آیا او زندگی او را آسان تر می کند یا سخت تر؟

بیایید آن را بفهمیم.

شبه سهولت زندگی

نیروی محرکه نقض نظم و انضباط، میل به فرار از مشکلات، دور زدن آنها و اجتناب از تنش است.

• به عنوان مثال، برای یک فرد سخت است که زود از خواب بیدار شود - او به خود اجازه داد مدت بیشتری در رختخواب خیس شود.
• انگار خسته بود، کار را رها کرد و رفت استراحت کرد.
• من از پیروی از رژیم خسته شدم - شروع کردم به انجام هر کاری و زمانی که می خواستم ...

بله، اینها مواردی نیستند که نقض نظم و انضباط، بی توجهی به قوانین و دستورالعمل ها منجر به آسیب صنعتی، تصادف، تصادف رانندگی یا آسیب مستقیم به سلامتی شود. موقعیت ها بی ضرر به نظر می رسند. اما حتی آنها، اگر کل زنجیره رویدادها را دنبال کنیم، تأثیر مخربی بر کیفیت زندگی دارند.

با تأخیر در جایی، انجام ندادن کارها و تعهدات به موقع، زیر پا گذاشتن قوانین و دستورالعمل های تعیین شده، ناگزیر باعث ایجاد ناراحتی برای دیگران و مشکلاتی برای تولید به طور کلی می شود.

رفتار بر اساس اصل "آنچه من می خواهم" نمی تواند عاری از تعارض باشد و نمی تواند باعث ایجاد منطقه ای از بیگانگی خاص در اطراف فرد شود.

حتی اگر به نظر می رسد که نظرات دیگران نسبت به او بی تفاوت است، این چنین نیست. هرچقدر هم که بخواهد نسبت به شکایات و اظهار نظرها بی تفاوت به نظر برسد، اما به نارضایتی همکارانش، همه اینها آرامش درونی را از او سلب می کند و احساس ناامنی ایجاد می کند.

اهمیت نظم و انضباط

نظم و انضباط به عنوان نظم خاصی از رفتار که مطابق با هنجارهای قانونی و اخلاقی در جامعه است، نه تنها در جهت منافع جامعه ضروری است. این یک شرط مهم برای رفاه انسان می شود. هماهنگی اقدامات و نظم آنها دستیابی به بالاترین نتایج کار و به دست آوردن آن ارزش های مادی را که هر یک از اعضای تیم استفاده می کند ممکن می سازد. با پیروی از یک روال عمومی پذیرفته شده، فرد احساس راحتی بیشتری می کند.

انضباط قانون زندگی است که در همه سطوح وجود دارد. خود طبیعت در مورد نظم به ما درس می دهد:

• روز و شب؛
• طلوع و غروب؛
• جزر و مد؛
• فازهای تغییر ماه و تغییر فصول کاملاً چرخه ای هستند.

فعالیت حیاتی یک ارگانیسم اگر مدام نظم را به نظم نرساند چیست؟

بدن استوارانه از ثبات محیط داخلی خود محافظت می کند، در هر ساعت و هر دقیقه ده ها مکانیسم تنظیمی خود را به حرکت در می آورد و فرآیندهای فردی را با نیازهای یک سیستم تنظیم می کند.

البته ریتم های درونی بدن همیشه با ریتم هایی که زندگی از ما می خواهد مطابقت ندارد. اما انسان توانایی منحصر به فردی در خودتنظیمی دارد. او می تواند کلیشه های لازم را از رفتار ایجاد کند و ریتم های طبیعی و غیرارادی را با ریتم های ضروری و ارادی تطبیق دهد.

این به عنوان مثال به ریتم خواب و بیداری، سرعت واکنش ها و توانایی تمرکز توجه مربوط می شود.

انضباط شخصی به فرد این امکان را می دهد که به توانایی های بهینه دست یابد و کاستی های طبیعی خود را جبران کند.

او معلم و مربی بزرگی است.

انضباط آگاهانه چیست

هرچه فعالیت او برای شخص مهمتر باشد، نیاز به حل یک مشکل خاص را بهتر درک می کند، نظم دادن به خود برای او آسان تر است. اینجاست که قدرت خلاقیت بزرگ نظم و انضباط آگاهانه نهفته است. آن وقت است که از یک ضرورت به نیاز تبدیل می شود، به اهرمی که شخص به کمک آن خود را بهبود می بخشد.

تأثیر روانی انضباط آگاهانه این است که تضاد بین «خواستن» و «باید» را از بین می برد. انسان می خواهد کاری را که باید انجام دهد انجام دهد.

آنچه باید باشد به آنچه برای او مطلوب است تبدیل می شود. این مهم ترین شرط تعادل درونی و رفاه روانی است.

انضباط به عنوان یک عامل اخلاقی

معلم با استعداد A. S. Makarenko، سازمان دهنده و رئیس یک کلنی برای کودکان خیابانی، یک آزمایش روانشناختی انجام داد. او از نوجوانانی که سالها زندگی بی خانمان را فلج کرده بودند، یک کمون ایجاد کرد - یک تیم دوستانه و نزدیک که ویژگی متمایز آن بالاترین سطح سازماندهی بود. نفوذ تیم، مسئولیت در قبال یکدیگر، میل آگاهانه برای موفقیت کمون معجزه ای ایجاد کرد: بچه ها که ظاهراً تجسم هرج و مرج بودند، شروع کردند که پنج دقیقه تاخیر در خط را یک تخلف جدی در نظر بگیرند.

مشاهدات مستقیم از زندگی کمون، هر یک از اعضای آن، ماکارنکو را متقاعد کرد که نظم و انضباط نه تنها برای تیم ضروری است تا بهتر و سریعتر به اهداف دست یابد، بلکه برای اینکه هر فرد توانایی غلبه بر موانع را توسعه دهد و پرورش دهد. .

انضباط اثر محافظتی دارد. یک فرد با تیم خود احساس اتحاد می کند. اگر قوانین پذیرفته شده را زیر پا نگذارد، اگر با همه و برای همه باشد، پس همه طرفدار او هستند، یعنی می تواند روی حمایت حساب کند.

مطالعات روانشناختی-اجتماعی متعددی که در شرکت‌های بزرگ انجام شده است نشان داده‌اند که نظر همکاران می‌تواند تا حد زیادی بر رفاه و رفتار افراد تأثیر بگذارد.

اکثر کارگران در پاسخ به این سوال: ارزیابی رفقا از کار شما چه اهمیتی برای شما دارد؟

میل به ناامید نکردن شما یکی از قوی ترین انگیزه ها برای ایجاد نظم و انضباط شخصی است. هنگامی که در فضای یک تیم دوستانه و نزدیک قرار می گیرد، فرد ارزش هایی را که در اینجا وجود دارد درک می کند و تلاش می کند قوانین پذیرفته شده را نقض نکند. این امر به ویژه در مورد کارگران جوان صادق است.

دوره انطباق با شرایط جدید و الزامات جدید اگر آنها خود را در یک تیم منظم بیابند سریعتر اتفاق می افتد.

چرا به دنبال اقتدار باشیم؟

آنها اغلب در مورد یک جوان، یک نوجوان می گویند: "او به کسی گوش نمی دهد! برای او اصلاً مقاماتی وجود ندارد!»... نمی تواند برای فرد مرجعی نباشد. اگر نوجوان والدین و معلمان خود را مربی یا استاد خود نمی داند، پس شخص دیگری را در نظر می گیرد. سعی کنید دریابید که چه کسی برای او "گروه معتبر" را تشکیل می دهد. سپس با تمرکز بر شرایط، یا آن را تحت کنترل بگیرید، سعی کنید تمایلات نامطلوب را تغییر دهید، یا آن را در چشم نوجوان از بین ببرید، دستورالعمل های دیگری برای او پیدا کنید.

ایجاد نظم و انضباط در فرد وظیفه مهمی برای خانواده است. اما تصمیم او نباید به حفاری، به میل به اطاعت منفعلانه کودک کاهش یابد. نظم و انضباط آگاهانه در نتیجه فعالیت هایی با هدف ایجاد احساس وظیفه و مسئولیت، اراده و خویشتن داری، عزم و کوشش، خودخواسته و حسن نیت نسبت به مردم متولد می شود.

رابطه بین نظم و رژیم

همه اهمیت بهداشتی رژیم را می دانند. رعایت دقیق آن هم به یک روش جهانی پیشگیری و هم شرط اساسی برای درمان موفقیت آمیز تقریباً همه بیماری ها و هم به روشی مؤثر برای ارتقای سلامت تبدیل می شود.

مثلاً اگر فردی همیشه در یک زمان غذا بخورد، اندام های گوارشی به طور انعکاسی به حالت معمول خود فعال می شوند و این اشتها را تنظیم می کند و باعث جذب بهتر غذا می شود.

با رفتن به رختخواب و بیدار شدن طبق یک برنامه، می توانید سیستم عصبی خود را بر این اساس تنظیم کنید و سپس قادر خواهید بود به سرعت بدون قرص خواب بخوابید و بدون ساعت زنگ دار از خواب بیدار شوید.

وقتی فردی دقیقاً در یک زمان خاص به سر کار می رسد، دیگر نیازی به "ساختن" نیست، همه چیز از همان دقایق اول خوب پیش می رود.

رژیم یک جنبه روانی و تربیتی مهم نیز دارد. دقت، قطعیت و جلوگیری از انحرافات بدون دلایل جدی به خودی خود رفتار نه تنها کودکان، بلکه همه اعضای خانواده را نیز سازماندهی می کند.

همچنین مهم است که چه دستوراتی به دیگران می دهید، چگونه به آنها می دهید و چگونه بر اجرای آنها نظارت می کنید. دستورات را نباید با عصبانیت و عصبانیت داد، بلکه نباید به شکلی که شبیه التماس باشد. الزامات باید برای کودک معقول و قابل اجرا باشد. نباید با سایر سفارشات شما مغایرت داشته باشد. پس از اختصاص دادن چیزی، باید بررسی کنید که آیا انجام شده و چگونه انجام شده است: به موقع یا دیر، با دقت یا به نحوی.

نتیجه

نتیجه

اگر کار جالب باشد نیازی به خود زورگویی نیست. با این حال، باید خود را به انجام کارهایی عادت دهید که جالب نیستند، اما ضروری هستند. لذت غلبه، آگاهی از انجام وظیفه، تأثیر دستیابی به هدف، هر چیزی که احساس خوشایند رضایت اخلاقی را ایجاد می کند، جبران استرس و تلاش ارادی خواهد بود.

فقدان عملکرد خود شخص را افسرده می کند. از سنین جوانی باید عدم تحمل نسبت به عدم عملکرد دیگران، تظاهرات شلختگی، شلختگی و نقض هنجارهای اجتماعی را پرورش داد.

نظم و انضباط دوستانه متعلق به مقوله اخلاقی است. بدون نظم و انضباط، هیچ رشد خلاق شخصیت، هماهنگی، توافق کامل با دیگران و یا با خود وجود ندارد.

ویدئو برای مواد

در صورت مشاهده خطایی، لطفاً یک قطعه از متن را انتخاب کرده و کلیک کنید Ctrl+Enter.

انضباط (lat. disciplina) نظم خاصی از رفتار افراد است که با هنجارهای قانونی و اخلاقی در جامعه و همچنین الزامات یک سازمان خاص مطابقت دارد.

من فکر می کنم موضوع نظم و انضباط بسیار نزدیک به موضوع اقتدار است. راه حل نهایی هر دو سوال به حل مبحث آزادی در آموزش بستگی دارد. آزادی عاملی است که این دو مضمون را به هم پیوند می دهد و عمیق می کند. البته موضوع نظم و انضباط در مقایسه با موضوع مرجعیت بسیار ساده تر است. با این حال، این دیدگاه تنها با درک محدود از اصطلاح "انضباط" صحیح است. اگر موضوع نظم و انضباط به طور کلی به مسئله اجبار در آموزش بسط داده شود، البته موضوع به طور قابل توجهی عمیق تر می شود.

انضباط، در اصل، اجبار سازمان یافته است. سازماندهی شده به این معنا که همه اجبارها (مثلاً تصادفی) نظم و انضباط نیستند. نظم و انضباط، اجبار سازمان‌یافته، در عین حال یک اصل سازمان‌دهنده است، اصلی که نظمی را که از قبل ایجاد شده را سازمان‌دهی می‌کند. البته هر رشته ای به خودی خود یک هدف نیست، بلکه تنها وسیله ای برای رسیدن به یک هدف معین است.

انضباط مدرسه

در مورد نظم و انضباط مدرسه که در خدمت حل مشکلات داخلی مدرسه است. اما در مدرسه، اجبار بیرونی و درونی وجود دارد؛ وجود اجبار بیرونی کودکان در مدرسه، مسئله انضباط مدرسه را مطرح می‌کند، زیرا نظم و انضباط همواره به عنوان قاعده اصلی ساختار درونی مدرسه در نظر گرفته شده است.

نظم و انضباط مدرسه نظم خاصی از رفتار دانش آموزان است که با نیاز به سازماندهی موفق فرآیند آموزشی تعیین می شود. معمولاً انضباط بیرونی و درونی وجود دارد.

انضباط بیرونی، اطاعت، اطاعت و تسلیم است که مبتنی بر تحریم های مثبت و منفی بیرونی - تشویق و تنبیه است.

انضباط درونی توانایی دانش آموز برای مهار تکانه های ناخواسته و مدیریت مستقل رفتار خود است. این مبتنی بر جذب قوانین و هنجارها است که به عنوان یک نیاز درونی عمل می کند.

شرط اصلی که رفتار انضباطی دانش آموزان مدرسه را در کلاس تضمین می کند، یک درس با دقت طراحی شده است. وقتی درس به خوبی تنظیم شده باشد، تمام لحظات آن به وضوح برنامه ریزی شده است، اگر همه بچه ها مشغول فعالیت باشند، نظم و انضباط را زیر پا نمی گذارند. کودک به طور ناخودآگاه رفتار خود را تنظیم می کند: او توسط یک موقعیت مورد علاقه جذب می شود. بنابراین، به محض اینکه درس غیر جالب شود، رفتار منضبط از بین می رود.

اما یک معلم نمی تواند هر درس را جالب کند و اسرار مهارت آموزشی فوراً آموخته نمی شود. نظم و انضباط در هر درس از همان روز اول حضور کودک در مدرسه لازم است. آیا راهی برای خروج وجود دارد؟

عامل مهمی که بر رفتار منضبط دانش‌آموزان در کلاس تأثیر می‌گذارد، نوع رابطه معلم با کودکان است.

ملاک اصلی نوع، موضعی است که معلم در رابطه با کلاس، سازماندهی و تنظیم رفتار منضبط دانش آموزان در درس اتخاذ می کند.

در سبک دموکراتیک، معلم فعالیت های مشترکی را با کودکان سازماندهی می کند تا رفتار آنها را مدیریت کند؛ او «داخل کلاس» است.

با سبک روابط لیبرال- سهل‌انگیز، معلم رفتار کودکان را کنترل نمی‌کند و از آنها دوری می‌کند. برای کودکان هدف تعیین نمی کند.

موضع معلم اول از همه این است که معلم از چه روش های مدیریت رفتار استفاده می کند. در تمرین من از 3 روش استفاده می کنم: متقاعدسازی، تقاضا، پیشنهاد.

روش متقاعدسازی هنجارها و قوانین رفتاری را به آگاهی دانش آموزان می آورد. کودک باید ارزش و اهمیت انضباط را برای خود و دیگران احساس و درک کند.

ببین وقتی حواس تو پرت نمی شود و حروف زیبا می آیند و وقتی می چرخند و حروف می پرند.

اگر کسی می خواهد چیزی بپرسد، دست خود را بلند کنید. شما نمی توانید از روی صندلی خود فریاد بزنید و برای رفقای خود مزاحم شوید. مشغول کار هستند، فکر می کنند.

الزام به رعایت قوانین رفتاری در کلاس معمولاً به اشکال طبقه بندی شده بیان می شود:

دستور می دهد: "همه بنشینید!"، "دست روی میزهای خود!"؛

ممنوعیت ها: "کتاب های درسی را ورق نکنید"، "پاهای خود را تکان ندهید"؛

دستور می دهد: "پشت میزها را لمس کنید"، "ما در سکوت کار می کنیم!" "سکوت مطلق در کلاس."

یک پیشنهاد خیرخواهانه می تواند دستورالعمل های محرمانه "ساشا، تو داری صحبت می کنی و ما را مزاحم می کنی"، "سریوزا، می ترسم که به خاطر تو نتوانیم مشکل را حل کنیم"، "کلیا، تو به دور خود می چرخی، تو خواهی داشت" چیزی نفهمید.»

من معلمانی را دوست دارم که از سبک رهبری آمیخته اقتدارگرا-دمکراتیک برای القای نظم استفاده می کنند. در این سبک، همه چیز تابع کار است، معلم دانش آموزان را متقاعد می کند که نظم و انضباط کلید موفقیت در مطالعات است. رفتار منظم کودکان پایدار است. مهارت خودتنظیمی رفتار و مهارت تبعیت از معلم ایجاد می شود.

پرورش انضباط آگاهانه، احساس وظیفه و مسئولیت. زندگی مستلزم آن است که یک فرد نظم و انضباط و دقت اجرایی بالایی داشته باشد - ویژگی هایی که بسیار ضعیف در شخصیت ما نشان داده شده است. در شکل گیری آنها، نقش مهمی به فرآیند آموزشی مدرسه، به ویژه نظم و انضباط مدرسه تعلق دارد. انضباط مدرسه عبارت است از رعایت قواعد رفتاری دانش آموزان در مدرسه و خارج از آن، انجام واضح و منظم وظایف و اطاعت آنان از وظیفه عمومی. شاخص‌های سطح بالای نظم و انضباط، درک دانش‌آموزان از لزوم رعایت آن در مدرسه، مکان‌های عمومی و رفتار شخصی است. آمادگی و نیاز به رعایت هنجارها و قوانین پذیرفته شده عمومی انضباط کار، آموزش و وقت آزاد؛ خودکنترلی در رفتار؛ مبارزه با ناقضان انضباط در مدرسه و فراتر از آن. نظم و انضباط آگاهانه در اجرای آگاهانه، سختگیرانه، بی‌وقفه اصول و هنجارهای رفتاری اجتماعی متجلی می‌شود و مبتنی بر شکل‌گیری ویژگی‌هایی مانند نظم و انضباط و احساس وظیفه و مسئولیت در دانش‌آموزان است. اساس نظم و انضباط، تمایل و توانایی فرد برای مدیریت رفتار خود مطابق با هنجارهای اجتماعی و الزامات قواعد رفتار است. مسئولیت یک سیستم آگاهانه از نیازهای اجتماعی و اخلاقی است که توسط نیازهای اجتماعی و اهداف و مقاصد خاص یک مرحله تاریخی خاص از رشد دیکته می شود. مسئولیت‌پذیری یک ویژگی شخصیتی است که با تمایل و توانایی ارزیابی رفتار خود از نقطه نظر مصلحت یا آسیب آن به جامعه، سنجش اعمال خود با الزامات، هنجارها و قوانین حاکم در جامعه و هدایت آن‌ها مشخص می‌شود. منافع پیشرفت اجتماعی انضباط مدرسه شرط فعالیت های آموزشی عادی مدرسه است. کاملاً بدیهی است که در غیاب نظم و انضباط، نه درس، نه رویداد آموزشی و نه هیچ فعالیت دیگری نمی توان در سطح مناسب انجام داد. همچنین وسیله ای برای آموزش دانش آموزان است. انضباط به افزایش اثربخشی آموزشی فعالیت‌های دانش‌آموزان کمک می‌کند و به آنها اجازه می‌دهد تا اقدامات و اقدامات بی‌ملاحظه دانش‌آموزان را محدود و مهار کنند. نقش مهمی در القای احساس وظیفه و مسئولیت توسط کار معلمان در مورد جذب دانش آموزان از قوانین رفتار در مدرسه ایفا می شود. لازم است آنها را به رعایت این قوانین عادت دهیم، نیاز به رعایت مداوم آنها را در آنها تدوین کنیم، مطالب و الزامات آنها را به آنها یادآوری کنیم. تقسیم قواعد رفتاری به دو دسته اولیه و ثانویه، زمانی که نقض برخی از آموزه ها مسئول است، در حالی که عدم رعایت برخی دیگر مورد توجه قرار نمی گیرد، مناسب نیست. باید با اولیای دانش آموزان نیز کار مربوطه انجام شود. از این گذشته ، قوانین مسئولیت های اساسی دانش آموزان را در بر می گیرد ، که انجام وجدانی آنها نشان دهنده اخلاق عمومی آنها است. برای کمک به مدرسه در توسعه ویژگی های ارائه شده توسط این قوانین در دانش آموزان، والدین باید آنها را بشناسند و بر تکنیک های آموزشی اساسی برای توسعه این ویژگی ها مسلط شوند. پرورش عادت به رعایت قوانین رفتاری و انضباط از اولین روزهای حضور دانش آموز در مدرسه آغاز می شود.

یک معلم دبستان باید به وضوح بداند که چه روش هایی برای دستیابی به آن وجود دارد، به یاد داشته باشد که حتی کوچکترین دانش آموز کلاس اولی در حال حاضر یک شهروند است و دارای حقوق و مسئولیت های خاصی است. متأسفانه معلمان دبستان اغلب او را فقط به عنوان یک کودک می بینند. برخی از آنها فقط با سخت گیری بر دانش آموزان تأثیر می گذارند و با شکستن اراده کودک برای رسیدن به اطاعت تلاش می کنند. در این مورد، دانش آموزان اطاعت بدون فکر یا نافرمانی سرکشی را ایجاد می کنند. در مدارس راهنمایی و دبیرستان، معلمان فردی، با شدت بیش از حد و صراحت قضاوت، اغلب علایق دانش‌آموزان را سرکوب می‌کنند و برای رفتن به مدرسه بی‌میلی ایجاد می‌کنند. کنترل هوشیارانه، محدودیت های مداوم منجر به نتایج معکوس می شود، اظهار نظرها باعث تحریک، بی ادبی و نافرمانی می شود. دقت و شدت معلم باید خیرخواهانه باشد. او باید درک کند که دانش آموز نه تنها در کلاس هنگام پاسخ دادن به سؤالات می تواند اشتباه کند، بلکه به دلیل عدم تجربه زندگی در رفتار خود نیز اشتباه می کند. یک معلم سختگیر و مهربان می داند چگونه چنین اشتباهاتی را ببخشد و به خردسالان می آموزد که چگونه در شرایط دشوار زندگی رفتار کنند. A. Makarenko نقش بزرگی در نظم بخشیدن به دانش آموزان به رژیم مدرسه اختصاص داد و معتقد بود که نقش آموزشی خود را تنها زمانی ایفا می کند که مناسب، دقیق، کلی و خاص باشد. مصلحت نظام در این است که همه عناصر فعالیت های زندگی دانش آموزان در مدرسه و خانه قابل تأمل و توجیه تربیتی باشد. دقت رژیم در این است که اجازه انحراف در زمان و مکان رویدادهای برنامه ریزی شده را نمی دهد. دقت قبل از هر چیز باید در ذات معلمان باشد، سپس به کودکان منتقل شود. جهانی بودن رژیم به معنای الزام آور بودن آن برای همه اعضای جامعه مدرسه است. در مورد کادر آموزشی، این ویژگی در وحدت مطالباتی که معلمان از دانش آموزان مطرح می کنند نمود پیدا می کند. هر دانش آموز باید به وضوح درک کند که هنگام انجام وظایف خاص چگونه باید عمل کند. این رژیم به رشد دانش آموزان در توانایی مدیریت خود، مهارت ها و عادات مفید، ویژگی های اخلاقی و قانونی مثبت کمک می کند. یک جایگاه مهم در آموزش رفتار مناسب به دانش آموزان در مدرسه و خارج از آن، به کنترل واضح بر رفتار آنها تعلق دارد که شامل ثبت حضور آنها در درس و اتخاذ تدابیر مناسب علیه کسانی است که به طور سیستماتیک تأخیر می کنند یا بدون دلیل موجه در کلاس حاضر نمی شوند. برخی از مدارس، دفترچه‌های ویژه رفتار دانش‌آموزان را نگه می‌دارند، که در آن مدیر یا معاون او در امور آموزشی به طور منظم کلیه موارد نقض فاحش نظم توسط دانش‌آموزان در مدرسه، خیابان، مکان‌های عمومی و همچنین تأثیرات آموزشی اعمال شده بر آنها را ثبت می‌کنند. و نتایج این تأثیرات. این به معلمان کمک می کند تا به موقع وضعیت نظم و انضباط را در بدن دانش آموز تجزیه و تحلیل کنند، طرح ریزی کنند و اقداماتی را برای بهبود آن ترسیم کنند، شرایط زندگی دانش آموزان را با جزئیات بیشتر و کامل تر مطالعه کنند، خانواده های آنها را بهتر بشناسند، عمیق تر در دنیای درونی افراد کاوش کنند. دانش آموزان و در نتیجه شناسایی کاستی ها در کار آموزشی مدرسه و بهبود او. چنین گزارش رفتاری این امکان را فراهم می کند که کار آموزشی فردی با دانش آموزان مستعد نقض هنجارهای اخلاقی و قانونی مشخص شود و به پیشگیری از آنها کمک کند. در برخی مدارس به جای ثبت رفتار، پرونده ویژه دانش آموزان متخلف را نگه می دارند. تلاش تک تک معلمان و والدین برای مخفی کردن موارد نقض نظم و انضباط برای اینکه کلاس را به خطر نیندازند مانع رشد انضباط در دانش آموزان می شود. آنها با عدم واکنش به چنین اقداماتی، حس بی مسئولیتی را در خردسالان القا می کنند. اگر در مرحله خاصی از تحصیل دانش آموزی شروع به سرزنش برای رفتار بد کند، نمی تواند بفهمد که چرا آخرین عمل او بدتر از کارهای قبلی است که هیچ کس به یاد نمی آورد، احساس مسئولیت او کم رنگ شده و وقاحت ایجاد شده است. با در نظر گرفتن این موضوع، هر مورد از نقض قوانین رفتاری باید به تفصیل مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد و ارزیابی مناسبی به آن داده شود.

دفتر خاطرات نقش مهمی در نظم بخشیدن به دانش آموزان دارد. معلم باید از آنها بخواهد که دفتر خاطرات خود را با دقت حفظ کنند. هنگام ارزیابی رفتار یک دانش آموز در هفته، باید ظاهر و مشارکت او در تمیز کردن کلاس، وظیفه در کافه تریا، نگرش نسبت به دوستان و بزرگسالان را نیز در نظر گرفت. کنترل سیستماتیک بر رفتار دانش آموزان در مدرسه و خارج از آن، آنها را به نظم و انضباط روزانه عادت می دهد. چنین کنترلی مخصوصاً برای کودکانی که عادت های منفی ایجاد کرده اند ضروری است. شرایطی را برای آنها ایجاد می کند تا عادات مثبت ایجاد کنند و از ظهور و تثبیت عادات منفی جلوگیری می کند. با این حال، این بدان معنا نیست که اگر دانش آموزان به طور تصادفی قوانین رفتاری را نقض کردند، همیشه باید کنترل شوند. هنگامی که آنها در بسیاری از موارد "آموزش داده می شوند"، اغلب کوچکترین تخلفات را یادآوری می کنند، این به پیروی آنها از قوانین رفتاری کمک نمی کند، بلکه آنها را تشویق می کند که فکر کنند "اصلاح ناپذیر" هستند. کنترل باید با درایت باشد تا دانش آموز برای خود به عنوان یک فرد احساس احترام کند. کنترل بیرونی تا حدی اجبار نسبت به رفتار مثبت است. با هم، کنترل داخلی زمانی عمل می‌کند که برخی هنجارهای رفتاری به حدی درونی شده باشند که به باورهای درونی فرد تبدیل شوند، و او آن‌ها را اجرا کند، اغلب حتی بدون اینکه به این فکر کند که چرا به این شکل عمل می‌کند و نه غیر از این. اگر بتوانید از انجام الزامات رژیم مدرسه اجتناب کنید، از کنترل معلمان یا گروهی از دانش آموزان جلوگیری کنید، پس پنهان کردن از وجدان خود دشوار است. بنابراین در آموزش و پرورش باید به ترکیبی معقول از کنترل بیرونی و درونی بر رفتار دانش‌آموزان دست یافت و به آن‌ها آموزش داد: «درست انجام کار را زمانی که هیچ‌کس نمی‌شنود، نمی‌بیند و هیچ‌کس نمی‌داند انجام دهد».

در آموزش به طور عام و در تقویت نظم و انضباط به طور خاص، برقراری لحن و سبک صحیح در فعالیت های بدنه دانش آموزی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. اگر لحن شادی بر اساس نظم و انضباط آگاهانه، اتحاد و دوستی، عزت نفس هر یک از اعضای تیم حاکم باشد، حل مسائل مربوط به آموزش دانش آموزان آسان تر است. پیشگیری از روابط متعارض و رفتار منفی موثر است. نقض نظم و انضباط و الزامات رژیم مدرسه اغلب در جایی رخ می دهد که فعالیت های دانش آموزان به خوبی سازماندهی نشده باشد. اگر حیوان خانگی کاری در کلاس یا کارگاه نداشته باشد، اگر اوقات فراغت او سازماندهی نشده باشد، میل دارد که اوقات فراغت خود را با چیزی پر کند، آن را به روش خود سازماندهی کند، که همیشه معقول نیست. نقض رژیم مدرسه توسط دانش آموزان فردی نیز ناشی از ناتوانی برخی از معلمان در کار با کودکان نادیده گرفته شده از نظر آموزشی است، اشتباهات و اشتباهات در کار با آنها ناشی از این واقعیت است که معلمان انگیزه های رفتار منفی خود را آشکار نمی کنند، آگاهی از آنها. امکان ساخت موثر کار آموزشی با آنها را فراهم می کند. بنابراین، اگر با یک حیوان خانگی به دلیل نداشتن چشم انداز، به دلیل بی تفاوتی نسبت به آینده اش بد رفتار شود، تمام کار معلم با هدف توسعه ایمان او به این آینده، در توانایی دستیابی به آن به تنهایی است. مدرسه در القای نظم و انضباط آگاهانه ضرر زیادی می کند زیرا همیشه از مقررات دقیق زندگی و فعالیت های دانش آموزان پیروی نمی کند. آ. ماکارنکو به همین مناسبت نوشت که «مدرسه ای است که از همان روز اول باید خواسته های غیرقابل انکار جامعه را در برابر دانش آموزان قرار دهد، کودک را با معیارهای رفتاری مجهز کند تا بداند چه چیزی ممکن است و چه چیزی ممکن است. ممکن نیست، آنچه ستودنی است و آنچه ستودنی نیست». این مقررات توسط حقوق و مسئولیت های دانش آموزان پیش بینی شده توسط قانون اوکراین "در مورد آموزش" تعیین می شود. دانش آموزان تمام شرایط تحصیل و کار در مدرسه را دارند، بنابراین هر یک باید با وجدان و آگاهانه به وظایف خود عمل کنند. احترام دانش آموزان به قانون در رعایت آگاهانه قوانین رفتاری، نظم و انضباط، مبارزه با نقض الزامات نظام مدرسه و کمک به کادر آموزشی در سازماندهی فرآیند آموزشی است. به طور خلاصه، دانش آموز باید عمیقاً درک کند که رفتار و نگرش نسبت به یادگیری تنها کار شخصی او نیست، که وظیفه او به عنوان یک شهروند مطالعه وجدانانه، رفتار مثال زدنی و بازداری دیگران از اعمال ناشایست است.

آموزش رفتار درس دانش آموز

کودکان و مشکل انضباط مدرسه

برای درک ویژگی های نظم و انضباط در نظام اخلاقی، باید در نظر داشت که همان قاعده رفتاری در یک مورد به عنوان یک الزام نظم و انضباط عمل می کند، در مورد دیگر - به عنوان یک هنجار معمولی اخلاق. برای مثال، اگر دانش آموزی دیر به کلاس برود، این نقض نظم و انضباط است، اما اگر در ملاقات با یکی از دوستانش تأخیر کند، این امر به عنوان انحراف از قوانین اخلاقی، به عنوان مظهر بی احترامی یا عدم دقت است.

این واقعیت که انضباط به عنوان یک مقوله اخلاقی در درجه اول با اجرای هنجارها و قواعد رفتاری اجباری که توسط وظایف رسمی یک فرد دیکته می شود همراه است، ویژگی هایی که در حوزه های مختلف اجتماعی دارد نیز گواه است. مثلاً انضباط نظامی، انضباط کار و غیره وجود دارد. طبیعتاً نظم مدرسه هم وجود دارد. این شامل یک سیستم کامل از قوانین و الزامات اجباری برای رفتار و فعالیت های دانش آموزان است. این قوانین توسط خود دانش‌آموزان تدوین می‌شوند و «قوانین رفتار در مدرسه» نامیده می‌شوند. علاوه بر این، قوانین بخشی از مقررات داخلی کار است. در اساسنامه مدرسه نیز آمده است.

به این معنا، جوهر انضباط آگاهانه دانش آموزان عبارت است از آگاهی آنها از قوانین رفتاری و نظم برقرار شده در مدرسه، درک ضرورت آنها و عادت ثابت و پایدار به رعایت آنها. اگر این قوانین در رفتار دانش آموزان تثبیت شود، تبدیل به یک ویژگی شخصی می شود که معمولاً به آن نظم و انضباط می گویند.

انضباط مهمترین ویژگی اخلاقی است. هر فردی به آن نیاز دارد. مهم نیست که دانش‌آموزان در آینده چه کسانی می‌شوند، مهم نیست مسیر زندگی آنها به کجا می‌رود، همه جا باید با خواسته‌های نظم و انضباط روبرو شوند. در موسسات آموزشی و در تولید، در هر موسسه و در زندگی روزمره، در خانه مورد نیاز است. در مدرسه نیز مانند همه عرصه های زندگی، سازماندهی، نظم روشن و برآورده شدن دقیق و وجدانانه خواسته های معلمان ضروری است. نظم و انضباط مدرسه باید آگاهانه و مبتنی بر درک معنا و اهمیت الزامات مربیان و بدنه جمعی کودکان باشد. دانش آموزان نه تنها باید خود الزامات مدرسه را رعایت کنند، بلکه باید به معلمان و مدیران مدرسه کمک کنند تا با ناقضان نظم و انضباط برخورد کنند.

انضباط در مدرسه انضباط محکم است. این امر مستلزم رعایت اجباری دستورات بزرگان و الزامات نهادهای جمعی کودکان است. این با شناخت کودکان از اقتدار معلمان و والدین و سازماندهی واضح کار فردی و جمعی دانش آموزان مشخص می شود.

نقض نظم و انضباط در مدرسه درس خواندن را دشوار می کند و در آمادگی دانش آموزان مدرسه برای رعایت قوانین زندگی سوسیالیستی اختلال ایجاد می کند. دانش آموزان بی انضباط اغلب حتی پس از فارغ التحصیلی از مدرسه نیز انضباط کار را زیر پا می گذارند و راه اوباشگری و تخلفاتی را می گیرند که به جامعه آسیب می زند. بنابراین، در طول سال های تحصیلی، کارهای آموزشی زیادی با هدف جلوگیری از نقض نظم و نظم انجام می شود.

هنوز هیچ هنجار قانونی در قوانین داخلی در مورد انضباط کار دانشجویی وجود ندارد. هنگام در نظر گرفتن مشکلات مربوط به انطباق دانش آموزان با نظم و انضباط، آنها به مقررات محلی موسسه آموزشی تکیه می کنند.

مسئولیت حفظ نظم و انضباط دانش آموزان زمانی به وجود می آید که مرتکب تخلفات انضباطی شوند. این موارد عبارتند از: نقض منشور یک مؤسسه آموزشی، هولیگانیسم، تقلب، نگرش بی احترامی به بزرگسالان، منجر به عدم انجام یا انجام نادرست الزامات برای دانش آموزان.

تشخیص اقدامات غیر انضباطی از تخلفات انضباطی ضروری است. موارد اخیر جزء جرایم بوده و مشمول مقررات قانونی هستند. طبق قوانین آموزش و پرورش، دانش آموزان در صورت انجام اقدامات غیرقانونی، نقض فاحش و مکرر اساسنامه مؤسسه، مشمول مسئولیت قانونی هستند.

اقداماتی که موجب مسئولیت انضباطی دانشجویان و نیز انواع مجازات های انضباطی می شود باید در اساسنامه مؤسسه گنجانده شود.

توجه داشته باشید که تعدادی از اقدامات انضباطی در بی انضباطی دانش آموزان متجلی می شود. بی انضباطی می تواند دو نوع باشد: بدخواه (وضعیتی نیست و دارای شخصیت کلیشه ای است) و غیر بدخواهانه (خود را در شیطنت و شوخی نشان می دهد). بی انضباطی را می توان به اشکالی مانند بی ادبی، گستاخی و عدم خویشتن داری نشان داد.

قانون فدرال فقط یک مجازات را برای تخلف انضباطی دانش آموز پیش بینی می کند: اخراج از موسسه آموزشی به دلیل ارتکاب اقدامات غیرقانونی. برای متخلفان در این شرایط، روش اخراج زیر اعمال می شود: اگر دانش آموز به 14 سال رسیده باشد، اخراج برای ارتکاب تخلف انضباطی با موافقت سازمان مدیریت آموزش و پرورش که موسسه آموزشی زیرمجموعه آن است انجام می شود. اگر دانش آموزی زیر 14 سال سن داشته باشد، اخراج فقط با رضایت والدین امکان پذیر است. سطح انضباط آگاهانه و آموزش عمومی فرد در مفهوم فرهنگ رفتار منعکس می شود. به عنوان یک اصطلاح خاص، این مفهوم به درجه بالایی از پالایش، صیقل دادن اعمال و اعمال شخص، کمال فعالیت های او در حوزه های مختلف زندگی اشاره دارد. محتوای نظم و انضباط مدرسه و فرهنگ رفتار دانش آموز شامل قوانین زیر است: دیر نکردن یا غیبت کلاس. وظایف آموزشی را با وجدان کامل انجام دهید و با پشتکار دانش کسب کنید. با کتاب های درسی، دفترچه ها و وسایل کمک آموزشی با دقت رفتار کنید. حفظ نظم و سکوت در درس؛ اجازه ندهید نکات و تقلب. مراقبت از اموال مدرسه و وسایل شخصی؛ در روابط با معلمان، بزرگسالان و دوستان مهربانی نشان دهید. شرکت در کارهای مفید اجتماعی، کار و فعالیت های مختلف فوق برنامه؛ پرهیز از بی ادبی و کلمات توهین آمیز؛ نسبت به ظاهر خود خواستار باشید؛ آبروی کلاس و مدرسه و غیره خود را حفظ کنید.

رعایت هنجارها و قوانین رفتار منضبط باید برای دانش آموزان به یک عادت تبدیل شود و به نیاز درونی آنها تبدیل شود. بنابراین، در حال حاضر در کلاس های ابتدایی، آموزش عملی دانش آموزان مدرسه در رفتار منضبط جایگاه زیادی را اشغال می کند. به ویژه تلاش و انرژی زیادی باید صرف آموزش رفتار منظم دانش آموزان در ابتدای سال شود. در تعطیلات تابستانی، برخی از دانش آموزان مهارت های رفتار سازمان یافته را از دست می دهند. برای بازیابی آنها، به زمان در کلاس، در زمان استراحت نیاز دارید.

فرصت‌های فراوانی برای آموزش رفتار منظم به دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های مشترک مفید اجتماعی و کار برای منافع مشترک فراهم می‌شود. در چنین کاری، دانش‌آموزان مهارت‌های رفتار سازمان‌یافته را به دست می‌آورند و تثبیت می‌کنند، یاد می‌گیرند که دستورات معلمان و دانش‌آموزان را به درستی انجام دهند و به مسئولیت و پشتکار متقابل عادت می‌کنند. بنابراین، سازماندهی صحیح فعالیت های متنوع دانش آموزان، شرط لازم برای تربیت آنان با روحیه انضباط آگاهانه است. معلم معمولاً نحوه رفتار دانش‌آموزان را در فرآیند کار نظارت می‌کند، توصیه می‌کند و نشان می‌دهد که چگونه در یک مورد خاص عمل کنند. به تدریج اعضای فعال کلاس درگیر نظارت بر رفتار دانش آموزان می شوند. این به دانش آموزان امکان می دهد بر نافرمانی غلبه کنند و رفتار منظم را به آنها بیاموزند. اما آموزش مدرن کار بدنی دانش آموزان را انکار می کند. و برخی از والدین از فرزندان خود در برابر کار محافظت می کنند و فراموش می کنند که این کار بود که یک میمون را به یک مرد تبدیل کرد

طراحی سایت کلاس درس، مدرسه یا مدرسه نیز به القای نظم و انضباط کمک می کند. نظم خارجی دانش آموزان را نظم می دهد. از همان روزهای اول مدرسه، باید کودکان را به نظم و نظافت در کلاس عادت داد، به مراقبت دقیق از اموال مدرسه. وظیفه دانش آموزی نقش عمده ای در حل این مشکلات دارد. متصدیان بر نظم و نظافت کلاس نظارت دارند، از تهویه کلاس در زمان استراحت اطمینان حاصل می کنند و اطمینان حاصل می کنند که تمام مواد غذایی و کاغذهای باقی مانده در یک جعبه مخصوص ریخته می شود. خادمان همچنین نظارت می کنند که آیا کودکان به دقت از اموال مدرسه استفاده می کنند، آیا به میزها، دیوارها و تجهیزات مدرسه آسیب می رسانند، آیا از وسایل خود مراقبت می کنند و آیا کتاب های آنها تمیز است یا خیر. بنابراین، وظیفه وسیله مهمی برای آموزش رعایت نظم و ترتیب در مدرسه می شود. بود. حالا چی؟ کودکان مجاز به جارو کردن، گردگیری و کار کردن نیستند. چه نوع یاورانی را می خواهیم پرورش دهیم؟ از چه نوع انضباط کاری می توانیم صحبت کنیم؟

نباید فراموش کرد که رعایت هنجارها و قواعد نظم و انضباط، فرهنگ و رفتار تضمین کننده موفقیت در همه زمینه های فعالیت انسانی است. اگر هنجارها، قواعد و الزامات لازم برای انجام وظایف محوله را به وضوح رعایت کند، وقت‌شناسی، دقت و نگرش وظیفه‌شناسانه به کار نشان دهد، پیش‌نیازهایی برای دستیابی به نتایج بالا در این فعالیت و ارتقای کیفیت آن ایجاد می‌کند. قطعا هم برای جامعه و هم برای خود فرد مهم است. در عین حال نظم و فرهنگ رفتار پتانسیل آموزشی بالایی دارد. در اینجا باید در مورد لباس فرم مدارس نیز چیزی بگوییم. آنها فرد را متناسب، محدود می کنند، در شکل گیری توانایی برای تابع کردن اعمال و اقدامات خود برای دستیابی به اهداف تعیین شده، تشویق خود کنترلی و خودآموزی و غلبه بر کاستی های موجود کمک می کنند. همه اینها آموزش انضباط آگاهانه را به یک وظیفه بسیار مهم در شکل گیری اخلاقی فرد تبدیل می کند.

از گفتگوی معلم کلاس با مادر یک دانش آموز:

"چرا، او نتوانست. پسر من پسر بسیار آرامی است. او هرگز با بزرگترها بی ادب نیست." برای پدران و مادران غیرمنتظره است؟ سردرگمی، تعجب و بی اعتمادی به سخنان معلمان گاهی با پرخاشگری و میل به دفاع از "متهم بی گناه" ترکیب می شود. یادداشت در دفتر خاطرات، احضار به مدرسه ... شایع ترین دلیل تخلفات است. انضباط مدرسه توسط بچه ها وضعیت کلی انضباط در مدرسه ما چگونه است؟

همانطور که بررسی این موضوع نشان داد، اشکال زیر عمدتاً از نقض نظم و انضباط مدرسه شناسایی شد.

رتبه اول از نظر شیوع در بین انواع تخلفات انضباطی توسط مکالمات دانش آموزان در کلاس کسب شد.

مقام دوم - تاخیر در درس.

مقام سوم - بازی با تلفن؛ همچنین اشاره شد:

مدرسه گریزی؛

آسیب به اموال و تجهیزات مدرسه؛

نوع دوم تخلف در مقایسه با اشکالی مانند سوء استفاده کلامی از معلم، سرگرمی کوچک به نظر می رسد. نادیده گرفتن سوالات او؛ "پرتاب" اشیاء مختلف (کاغذها، دکمه ها). این حقایق یک تصور بسیار نامطلوب ایجاد می کند. قابل ذکر است که دامنه تخلفات انضباطی توسط دانش آموزان بسیار گسترده است. لازم به ذکر است که سخت ترین وضعیت در کلاس هایی مشاهده می شود که کودکان نوجوان در آن تحصیل می کنند ("آنها تغییر شدید خلق و خو و رفتار را تجربه می کنند"). تجزیه و تحلیل پاسخ ها نشان داد که معلمان مسن تر در مدرسه بسیار سخت کار می کنند. عمل "آزمایش قدرت" معلمان جدید بسیار گسترده است. از دلایل نقض نظم و انضباط مدرسه نیز می توان به تأثیر منفی برنامه های تلویزیونی، تبلیغ خشونت و موضوع جرم اشاره کرد. این همان چیزی است که اغلب پشت درهای بسته مدرسه اتفاق می افتد. بچه هایی که در خانه مودب و آرام هستند چطور چنین کارهایی می کنند؟

شکی نیست که در بسیاری از موارد اثر گله عمل می کند. به خصوص در دوره نوجوانی، تمایل شدیدی برای تبدیل شدن به "یکی از افراد" در یک گروه خاص وجود دارد تا از سوی همکلاسی های خود به رسمیت شناخته شود، که اغلب کودکان را به گزاف ترین تخلفات انضباطی سوق می دهد. همه نمی توانند در برابر فشار گروهی که هنجارهای رفتاری خاصی در آن پذیرفته شده است مقاومت کنند.

راه های حل مشکل نظم و انضباط

من معتقدم انضباط وسیله آموزش نیست، بلکه نتیجه آموزش است. اینکه فکر کنیم می توان به کمک روش های خاص با هدف ایجاد نظم به نظم و انضباط رسید، اشتباه است. نظم و انضباط محصول مجموع تأثیر آموزشی است، از جمله فرآیند آموزشی، فرآیند سازماندهی شخصیت و فرآیند برخورد، تعارض و حل تعارض در یک تیم، در فرآیند دوستی و اعتماد. انتظار این که بتوان نظم و انضباط را تنها با موعظه و تنها با توضیح ایجاد کرد، به معنای حساب کردن روی یک نتیجه بسیار ضعیف است.

دقیقاً در حوزه استدلال است که در بین دانش آموزان با مخالفان بسیار سرسخت نظم و انضباط مواجه شده ام و اگر شما نیاز به انضباط را به صورت شفاهی به آنها ثابت کنید، می توانید با همان سخنان و ایرادات واضح مواجه شوید. بنابراین، القای نظم و انضباط از طریق استدلال و متقاعد کردن تنها می تواند منجر به بحث بی پایان شود. چگونه می توان به این انضباط آگاهانه دست یافت؟ در مکتب ما نظریه اخلاق وجود ندارد، چنین موضوعی وجود ندارد. و وظیفه سال آینده توسعه و جستجو برای چنین برنامه ای خواهد بود.

شرایط اولیه برای تحصیل خوب برای دانش آموزان، سبک زندگی سالم در خانواده و مدرسه است. برنامه روزانه صحیح، شرایط عادی مطالعه، تغذیه و استراحت، عدم درگیری با والدین و معلمان زمینه لازم را برای خلق و خوی سالم، وضعیت روانی متعادل دانش آموزان و در نتیجه حتی رفتار ایجاد می کند. نقطه شروع شکل‌گیری آموزش، اعتقاد دانش‌آموزان به این است که برای اطمینان از موفقیت کار کلی و تأمین امنیت جسمی و اخلاقی همه ضروری است. نگرش های رفتاری دانش آموزان باید بر اساس هنجارهای اخلاق جهانی مبتنی بر احترام به شخص دیگر باشد. از این اصول است که احساس کرامت، وجدان، شرافت و وظیفه و نیز صفات با اراده قوی مانند خویشتن داری، خویشتن داری و سازماندهی رشد می کند.

تبیین قواعد رفتاری به عنوان بهترین راه برای دستیابی به اهداف مشترک، استفاده از مثال‌های واضح از آثار هنری، گفتگوها و مناظره‌های اخلاقی، بحث با دانش‌آموزان در مورد پیامدهای برخی حوادث در زندگی کلاس، انجام عمل و تجزیه و تحلیل موقعیت‌هایی که نشان‌دهنده مسائل هستند. امکان انتخاب اخلاقی - همه اینها به دانش آموزان کمک می کند تا بر هنجارهای رفتاری مورد تأیید اجتماعی تسلط پیدا کنند و به منطقی بودن، انصاف و ضرورت آنها متقاعد شوند. یک وسیله مهم برای رشد عزت نفس، ارزیابی اخلاقی و قانونی اعمال (توسط معلمان، والدین و گروهی از همسالان) است که باعث تحریک عزت نفس نیز می شود. اثربخشی ارزیابی به اعتبار منبع آن بستگی دارد. معلم و مربی برای توسعه عادات و مهارت های رفتاری با تکیه بر خانواده و بدن دانش آموز تلاش می کنند.

شرط ضروری برای پیدایش خود انضباطی فردی و عمومی، توسعه جمعی مشترک قوانین، قوانین زندگی کلاس، مدرسه و نتیجه گیری یک نوع جامعه، توافق بین دانش آموزان و معلمان برای آنهاست. پیاده سازی. انضباط را نمی توان تجویز کرد، فقط می تواند توسط کل جامعه مدرسه، یعنی معلم و دانش آموزان ایجاد شود، در غیر این صورت برای دانش آموزان غیرقابل درک، برای آنها کاملاً ارزان و از نظر اخلاقی اختیاری خواهد بود. روال و استانداردهای زندگی یک مؤسسه آموزشی نه تنها توسط دولت، بلکه توسط سازمان های عمومی نیز ایجاد می شود: مدارس و غیره شوراها، نهادهای دولتی دانش آموزی. آنها تدوین قوانین برای دانش آموزان و سازماندهی فعالیت های مدرسه مطابق با آنها را بر عهده می گیرند. درون نگری جمعی از زندگی تیم، اقدامات اعضای آن، توسعه جوامع، نظرات در مورد رویدادهایی که نظم قراردادی را از بین می برد، به تحکیم تجربه مثبت روابط و درک علل تخلفات انضباطی کمک می کند.

انضباط مدرسه دقیقا چیست؟ اول از همه، دانش آموزان را ملزم می کند که با دقت در کلاس ها شرکت کنند، تکالیف را با وجدان کامل انجام دهند، نظم در درس ها و در زمان استراحت را رعایت کنند و تمام تکالیف آموزشی را با دقت انجام دهند. نظم و انضباط مدرسه همچنین باعث می شود دانش آموز با وجدان به الزامات و دستورالعمل های معلمان، مدیریت مدرسه و سازمان های دانش آموزی عمل کند. همه را موظف می کند که قوانین مربوط به نگرش خود را نسبت به دیگران و همچنین مواردی که برای خود بیان می کنند به شدت رعایت کنند.

چنین کودکانی دائماً با همکلاسی های خود دعوا می کنند، در کلاس مشکل ساز می شوند و در طول امتحان امتحان می توانند به دفترچه همسایه خود نگاه کنند. در چنین شرایطی معلمان مجبور به اعمال تدابیر انضباطی برای دانش آموزان هستند. مدارس معمولاً الزامات انضباط سختی را برای دانش آموزان خود دارند - در بیشتر موارد این الزامات به صورت مکتوب تنظیم می شود (مثلاً در روزنامه مدرسه منتشر می شود). کودکان و والدین آنها اغلب فکر می کنند که انضباط مدرسه نوعی تنبیه برای متخلفان است، اما این دیدگاه هیچ ربطی به واقعیت ندارد. انضباط برای کودک منفعت است و رعایت برخی قوانین و هنجارهای رفتاری شرط لازم برای اثربخشی فرآیند یادگیری است.

کودکان باید به وضوح درک کنند:

• چگونه باید در مدرسه رفتار کنند.
• چه رفتاری غیرقابل قبول است، غیرقابل قبول در دیوارهای مدرسه؛
• اگر قوانین و معیارهای رفتاری تعیین شده توسط مدرسه را نقض کنند، ممکن است با چه مجازاتی مواجه شوند.

آکادمی اطفال آمریکا به دیدگاه زیر پایبند است. کودکانی که قوانین و هنجارهای رفتاری تعیین شده توسط مدرسه را زیر پا می گذارند، قطعاً باید مشمول مجازات مناسب شوند، اما معلمان باید ویژگی های فردی هر کودک (خلق، توانایی های شناختی، ویژگی های ذهنی) را در نظر بگیرند. به عنوان مثال، کودک مبتلا به اختلال بیش فعالی کمبود توجه (ADHD) ممکن است برای چند ساعت در یک مکان بنشیند. معلمان باید این شرایط را در نظر بگیرند و الزامات انضباطی خیلی سخت را بر چنین کودکی تحمیل نکنند.
در هر شرایطی معلم باید به کودک احترام بگذارد. حتی اگر باید مجازات شود، مجازات مجرم باید همیشه با در نظر گرفتن ویژگی های فردی شخصیت او انتخاب شود. اگر کودک به اشتباه خود پی برده است، اگر صادقانه برای پیشرفت تلاش می کند، نباید او را خیلی سخت تنبیه کنید. به عنوان تنبیه، می توانید به عنوان مثال، یک تکلیف ریاضی اضافی به فرزندتان بدهید. به هیچ وجه تحت هیچ شرایطی نباید به کودکان زور فیزیکی وارد شود. و یک قانون غیرقابل نقض دیگر: شما نمی توانید کودک را در حضور همسالان تحقیر کنید.
اگر فرزندتان در نظم و انضباط مشکل دارد، باید هر چه زودتر علت این مشکلات را پیدا کنید و رفتار او را بر اساس آن تنظیم کنید. فرزند شما باید درک روشنی از آنچه مدرسه از او در زمینه نظم و انضباط دارد داشته باشد.
گاهی اوقات خواسته های مدیریت مدرسه در مورد نظم و انضباط برای والدین کاملاً موجه به نظر نمی رسد. در این شرایط باید با معلمان یا مدیر مدرسه صحبت کنید. در حضور فرزندتان از هرگونه اظهار نظر انتقادی درباره مدرسه یا اداره آن خودداری کنید. یک کودک تلاش می کند تا به معنای واقعی کلمه در همه چیز از والدین خود تقلید کند، بنابراین اگر شما به مدرسه و معلمان آن بی احترامی کنید، احتمالاً فرزند شما نیز همین کار را خواهد کرد.
به عنوان مثال، اگر کودک شما در یک استراحت به عنوان تنبیه برای برخی تخلفات در کلاس رها شده است، ممکن است در مورد این نوع تنبیه دچار سردرگمی شوید - بالاخره در طول استراحت، کودک باید در هوای تازه باشد، بازی کند. با همسالان خود، و انرژی بیش از حد فروخورده را بیرون بریزید. از اظهار نظر خودداری کنید - نباید در حضور فرزندتان درباره سیاست های اداره مدرسه صحبت کنید. با معلم صحبت کنید، به او پیشنهاد دهید که با در نظر گرفتن ویژگی های فردی فرزندتان، از سایر اشکال تنبیه استفاده کند. والدین و معلمان باید به یک مخرج مشترک خاص برسند: کودک هم در خانه و هم در مدرسه باید هنجارها و قواعد رفتاری تعیین شده را یکبار برای همیشه رعایت کند.
اگر کودکی یکی از وظایف معلم را انجام نداده است، نباید در زمان استراحت در کلاس نگه داشته شود. معلم با محروم کردن کودک از فرصت بازی با همسالان، نگرش منفی نسبت به موضوع خود و به طور کلی نسبت به یادگیری در او شکل می دهد. علاوه بر این، در طول تعطیلات، کودک، به عنوان یک قاعده، به طور کامل در حوادثی که در زمین بازی اتفاق می افتد جذب می شود، بنابراین او نمی تواند تمرکز کند، توجه او پراکنده است. در زمان استراحت، کودک باید در هوای تازه باشد، حرکت کند و با همسالان خود بازی کند.
از معلمان و مدیر مدرسه بخواهید که فوراً شما را از هرگونه رفتار نادرست فرزندتان مطلع کنند. در بیشتر موارد، مدیران مدارس در صورتی که فرزندشان مرتکب تخلف نسبتاً جدی شده باشد، بلافاصله با والدین تماس می گیرند. با این حال، برخی از کارگردانان معتقدند که دانش‌آموزان کوچکتر می‌توانند مسئولیت کامل اعمال خود را بر عهده بگیرند، بنابراین سعی می‌کنند به کودک کمک کنند تا مشکل را مستقل و بدون مشارکت والدین حل کند.
بنابراین، اگر فرزند شما مرتکب تخلف کوچکی شده است که خارج از محدوده شوخی های معمولی کودکانه نیست، معلمان ممکن است شما را در مورد آن آگاه نکنند. اگر فرزندتان به شما گفت که امروز برای ملاقات با مدیر مدرسه تماس گرفته است، فوراً با مدیر مدرسه تماس بگیرید و متوجه شوید که چه خبر است. در بیشتر موارد، معلمان و مدیریت مدرسه می توانند بدون مشارکت شما مشکل را حل کنند و نیازی به دو بار تنبیه کودک برای همان تخلف نیست.
و در نهایت، آخرین نکته: رفتار نامناسب کودک در مدرسه اغلب زنگ خطری برای والدین است. در مورد آن فکر کنید: ممکن است فرزند شما استرس داشته باشد یا او به اندازه کافی از شما، توجه، مراقبت، محبت شما ندارد؟ بنابراین، قبل از هر چیز سعی کنید علت اصلی مشکلات فرزندتان را دریابید. با حذف آن به او کمک می کنید تا با تمام مشکلاتی که در مسیرش پیش می آید کنار بیاید.

آیا مدرسه از تنبیه بدنی استفاده می کند؟

احتمالاً حافظه شما هنوز هم خاطراتی از سال های تحصیل شما دارد. احتمالا هنوز سیلی هایی را که مدیر مدرسه تان به دانش آموزان بیش از حد شیطون می زد به خاطر دارید؟ یا شاید در مدرسه شما متخلفان را با خط کش کتک می زنند؟
متأسفانه، بسیاری از مدارس هنوز تنبیه بدنی را اجرا می کنند (تنبیه بدنی کودکان در 23 ایالت قانونی است). طبق آمار در سال تحصیلی 93/94 حداقل 470000 دانش آموز مورد تنبیه بدنی قرار گرفته اند.
تحقیقات انجام شده توسط معلمان و روانشناسان به وضوح نشان می دهد که تنبیه بدنی هیچ سود ملموسی برای کودک به همراه ندارد. آکادمی اطفال آمریکا بر این باور است که تنبیه بدنی عزت نفس کودک را از بین می برد و بر عملکرد تحصیلی او تأثیر مخربی می گذارد. تنبیه در این مورد معنای آموزشی خود را از دست می دهد: کودکی که در معرض تنبیه بدنی قرار می گیرد، ظالم و پرخاشگر می شود. برعکس، کودکانی که هرگز مورد تنبیه بدنی قرار نگرفته اند، مستعد رفتارهای غیراجتماعی و غیراجتماعی نیستند.
مدیر مدرسه و معلمان فقط در استثنایی ترین موارد می توانند از زور فیزیکی علیه دانش آموزان استفاده کنند (مثلاً اگر موقعیتی پیش بیاید که زندگی و سلامت کودک را تهدید کند). آکادمی اطفال آمریکا از لغو کامل تنبیه بدنی در مدارس در همه ایالت ها بدون استثنا حمایت می کند. ما بر این باوریم که معلمان می توانند راه های بسیار مؤثرتری برای مدیریت رفتار کودک بیابند. ما از قانونگذاران در تمام سطوح (از جمله هیئت مدیره مدارس) می خواهیم که از ابتکار ما حمایت کنند.

ساعت کلاس "انضباط در کلاس درس"

هدف:شکل گیری آمادگی دانش آموزان برای رعایت آگاهانه الزامات نظم و انضباط در طول درس.

تجهیزات:توپ، جوایز

توصیه می شود ساعت کلاس را با واکنش منفی به نوعی نقض نظم و انضباط شروع کنید: زمان زیادی طول کشید تا آماده شوید، شخصی دیر به کلاس آمد، شخصی هنوز در کیف خود را زیر و رو می کند و غیره.

حرف معلمبچه ها! ببین چقدر طول کشید تا ساعت کلاسمون رو شروع کنیم، چقدر وقت گذاشتیم! مجبور شدم همه را توبیخ کنم، مجبور شدم چندین بار درخواست و تقاضا کنم که بعد از استراحت آرام باشید! اینگونه است که هر معلمی می پرسد، مطالبه می کند، حتی تهدید می کند، شما را به اسم خطاب می کند، سر کلاس به سراغ شما می آید، صدایش را بلند می کند و غیره. بدیهی است که برای معلمان بسیار مهم است: آیا قوانین رفتاری و الزامات دانش آموز را در کلاس رعایت می کنید. برای چی؟ شما چطور فکر می کنید؟

پاسخ های احتمالی دانش آموزانبرای سهولت در کار، به طوری که سر و صدا وجود نداشته باشد، برای ایجاد شرایط برای انجام موفقیت آمیز کارها، به طوری که فریاد نزنید، خسته نشوید، تا با نظرات و غیره از مطالب آموزشی پرت نشوید. .

حرف معلممعلوم می شود که معلم به نظم در درس، سکوت و توجه شما نه به خاطر خود، بلکه برای سازماندهی کار نیاز دارد. چه کسی؟ معلم برای چه کسی تلاش می کند؟

پاسخ های احتمالی دانش آموزانبرای راحتی شما. برای راحتی دانش آموزان (با یک نتیجه گیری کلی روی این گزینه های پاسخ تاکید کنید).

حرف معلمچه کسی حدس زد که امروز در مورد چه چیزی با شما صحبت خواهیم کرد؟

تمرین "من و نظم در کلاس درس"

حرف معلماین بدان معناست که وقتی معلمی در کلاس درس نظم و انضباط را مطالبه می کند، برای شما نیز تلاش می کند. لطفاً اکنون شرایطی را که نظم ضعیف در کلاس شما را مختل می کرد، به خاطر بسپارید؟ ما به پاسخ همه گوش می دهیم (از توپ استفاده کنید).

پاسخ های احتمالی دانش آموزانوقتی سر تخته جواب می دهید و کسی گوش نمی دهد. زمانی که نمی دانید چگونه یک کار را کامل کنید زیرا کلاس در حین توضیح پر سر و صدا بود.

حرف معلماین بدان معنی است که موقعیت هایی وجود داشته که همکلاسی های شما با شما تداخل می کنند. حالا به یاد بیاورید که چگونه نظم و انضباط را زیر پا گذاشتید. به ما بگویید که خودتان چه اقداماتی انجام داده اید که نظم و انضباط را در کلاس درس نقض کرده است. ما به پاسخ همه گوش می دهیم (از توپ استفاده کنید).

پاسخ های احتمالی دانش آموزانآنها فریاد زدند، صفحات کتاب درسی را خش خش کردند، کاغذها را پرت کردند، با همسایه روی میز صحبت کردند.

حرف معلمبچه ها، شما اکنون موقعیت هایی را به یاد می آورید که خود شما نظم را زیر پا گذاشته اید و نقض نظم توسط همکلاسی ها در شما دخالت کرده است. لطفاً نتیجه بگیرید: نظم و انضباط در کلاس به چه کسی یا چه چیزی بستگی دارد؟ آیا اگر فقط معلم به این امر توجه کند، حفظ نظم و انضباط و ایجاد فضای کاری در طول درس امکان پذیر خواهد بود؟ (برای کسانی که سرسختانه بر مسئولیت انحصاری معلم اصرار دارند یا برای فعال ترین ناقضان نظم و انضباط آزمایشی انجام دهید).

آزمایش کنید.

چه کسی می خواهد خود را به عنوان یک معلم در حال حاضر امتحان کند؟ من به شما وظیفه ای می دهم که باید با بچه ها انجام دهید (تکلیف باید به توضیحات معلم نیاز داشته باشد ، از همان کلمات اول مشخص نباشد). اگر پس از توضیحات شما، بچه ها با این کار کنار بیایند، من به شما یک "5" در مجله می دهم و اگر موفق به سازماندهی آنها نشدید، به شما یک "2" می دهم. بنابراین، شما یک معلم هستید. و برای بقیه، من به شما اجازه می‌دهم هر کاری را که می‌خواهید انجام دهید: جیغ بزنید، راه بروید، آهنگ بخوانید، با تلفن خود بازی کنید و غیره. (معمولاً آزمایش با "شکست" به پایان می رسد ، بنابراین پس از مدتی معلم خود نظم و انضباط را سازماندهی می کند).

انعکاساحساسات، افکار، نتیجه گیری های دانش آموزی که در نقش معلم بوده است.

وظیفه انعکاس برای همه دانش آموزان:جدول را پر کنید

حرف معلمببین چی میشه! معلوم می شود که این معلم نیست که نظم را در کلاس حفظ می کند، بلکه خود شما هستید! اما برای این کار باید بتوانید خود را بدون تذکر و یادآوری معلم کنترل کنید. باید اراده کنید تا با وقار رفتار کنید. آیا دوست دارید ببینید چه کسی در کلاس ما بهتر می داند چگونه رفتار خود را مدیریت کند و خود را کنترل کند؟

بازی هایی برای توسعه خودکنترلی

تمرین "لونوخود"

ما قبلاً متوجه شده ایم که هر یک از شما نظم و انضباط را در کلاس درس به روشی زیر پا می گذارید: برخی بیشتر، برخی کمتر، اما همین. این ناشی از فقدان ویژگی هایی است که به فرد اجازه می دهد خود را کنترل کند. آیا می خواهید توانایی خود را برای کنترل خود از طریق بازی آزمایش کنید؟ اکنون یکی از شرکت کنندگان (یا یک داوطلب یا خود معلم می تواند شروع کند) شروع به قدم زدن در کلاس می کند و می گوید: "من لونوخود-1 هستم." اونی که می خندد لونوخود بعدی می شود، به اولی می پیوندد و می گوید: "من لونوخود-2 هستم" و به همین ترتیب تا همه شرکت کنندگان لونوخود شوند. کسی که آخر می ماند کسی است که می داند چگونه خود را به بهترین شکل کنترل کند (اما می توانیم قید کنیم که این نیز به میل نیاز دارد).

بازی "کلمه را راز نگه دارید"

حالا ما این بازی را انجام خواهیم داد. من کلمات مختلف را به شما می گویم و شما برای هر کلمه ای که می شنوید یک بار دست می زنید. اما یک شرط را به یاد داشته باشید: اگر چیزهای خوراکی را نام ببرم، نمی توانید کف بزنید، اما در عوض باید سکوت باشد (ما به صورت گروهی بازی می کنیم).

لیست نمونه کلمات:

پنجره، صندلی، بستنی, شکلات، معلم، شانه، کمد، آب نباتکتاب، میز تحریر، پرده، کیف، آب میوه, موز, کمپوت، کفش، پای, چیپسقایق، قلم، سگ، پیتزا, ماست، لامپ

بازی "یک، دو، سه!"

دو بازیکن شرکت می کنند. یک شی جذاب (آب نبات، اسباب بازی و غیره) داده می شود. جسم روی میز قرار می گیرد. شرکت کنندگان در دو طرف میز می ایستند. وظیفه برای شرکت کنندگان: "به محض شنیدن کلمه سه، می توانید فوراً شی را بگیرید."

متن برای معلم:

«تماشاگران برای تماشای مسابقات دوی مسافت طولانی در ورزشگاه جمع شدند. سام پن دونده چینی اولین کسی است که به این پیست می رسد. در باره! امسال خود پن نتایج بالایی کسب کرد و می تواند با سلیوان کلیموف قهرمان روسیه رقابت کند. و اتفاقاً او اینجاست. خوش قیافه! و اینجا ورزشکار آمریکایی تدی گرین است. در نهایت همه ورزشکاران راه خود را رفتند و قاضی دستور داد یک، دو... مارس!"

«روز آفتابی خوبی بود. پسرها با دوچرخه‌هایشان در حیاط دویدند. یک دو… به طور کلی خیلی! بچه ها برای تفریح ​​در جعبه شن حفاری کردند. مادربزرگ ها برای نوه هایشان جوراب و کلاه می بافتند و بی سر و صدا بین خودشان غیبت می کردند. دخترها طناب پریدند و با هم شمردند: یک، دو... پرش

«گربه ما امسال به دنیا آمد سهبچه گربه های رنگ های مختلف، همه ناز، کرکی، بازیگوش! من عاشق غذا دادن به آنها و بازی با آنها هستم. من هم آنها را آموزش می‌دهم، آنها از قبل می‌دانند که چگونه از نعلبکی پاپ بزنند و دنبال کمان بدویند. و امروز من لباس‌های عروسکی را روی آن‌ها امتحان کردم، اما آن‌ها آن را دوست نداشتند!»

حرف معلمجلسه ما رو به پایان است. بیایید به یاد بیاوریم که امروز در مورد چه چیزی صحبت کردیم؟

پاسخ های احتمالی دانش آموزاندر مورد نظم و انضباط، در مورد قوانین رفتار در کلاس درس.

حرف معلملطفاً به من بگویید چرا هر یک از شما شخصاً نیاز به رعایت نظم و انضباط دارید؟ حفظ نظم و انضباط چه سودی برای شما خواهد داشت؟ چرا ممکن است شما شخصاً بخواهید در کلاس نظم و انضباط را رعایت کنید؟

پاسخ های احتمالی دانش آموزانبه شما کمک می‌کند از تنبیه اجتناب کنید، معلم با شما بهتر رفتار می‌کند، معلم فریاد نمی‌زند، بچه‌ها سپاسگزار هستند که صحبت کردن در هیئت را برایشان آسان‌تر می‌کنید، تمرکز روی کار آسان‌تر است، به خاطر سپردن آسان‌تر است. نباید عصبی باشید چون چیزی نشنیده اید و غیره.

حرف معلمچه کسی باید مطمئن شود که شما در کار در کلاس احساس راحتی می کنید و فضای خوبی وجود دارد؟

پاسخ های احتمالی دانش آموزانخود ما!